实施“生本教育”教学改革的思考
教务科 周海森
2021年11月22日，学校发布了《“生本教育”课堂教学实施方案》（宜城职发〔2021〕38 号）文件,成立了“生本高效课堂”领导小组。文件重点阐述了什么是“生本教育”，如何开展“生本课堂”，实现“生本教育”的重要意义、实施方法和引领路线。为学校开展“生本教育”，推进“三教改革”，落实提质培优指明了方向，奠定了基础。
一周以来，各年级、各班级、各教研组积极踊跃探索生本课堂，师生参与度高，反响明显，期间涌现了不少典型案例和创新思考。同时，试点过程中也出现了许多值得反思的地方，现就笔者的一些浅薄思考分享给大家，只当抛砖引玉。以“三转变、四突出、四流程、四不怕”（变教师灌为学生主动学、变听懂了为学懂了、变他律为自律；突出学生、突出学习、突出合作、突出探究；四流程：前置学习、小组交流、全班汇报、总结延伸；不怕课堂乱、不怕教师闲、不怕学生错、不怕学生慢）为重点引领教师转变课堂教学观念，逐步在课堂教学中树立“生本意识”。 “3444”理念是对生本课堂的要求，是对生本课堂的总结，也是对生本课堂场景现象的描述。实施“生本课堂”一周以来，课堂乱了，进度慢了，老师们焦虑了……面对“3444”的第一道山门，我们怎么走出新手村呢？笔者看来：“生本教育”出现已有二十多年，期间尝试改革的学校不在少数，有的成功，有的失败。其失败的根本原因还是停留在过去“一言堂”的教师为主导的思想观念，认为这是挑战了教师的权威，不愿意放下身段，蹲下身子，与学生一起成长。还是觉得原来的教学方法简单易行好操作，不愿意太费精力，不愿意洗心革面下苦功夫。然而，学习终究是学生的学习，课堂终究是师生共建的课堂，以人为本，以生为本，尊重生命之花自由绽放的学习是回归教育的本真。开弓没有回头箭，面对今天我们的畏难情绪，绝不能偃旗息鼓，我们要进一步提高思想认识，放手去改革实践，坚持探索创新，才能以最好的姿态站上职业教育改革的风口。生本教育主要是学生的合作探究，主要是学生在动，看起来老师似乎很轻松，其实不然。大量的工作在前端，教师要为学生设计体验式、探究式的学习，这就比以前那种只顾备自己的课，然后走上讲台开讲要难许多。教师在备课中应善于把握教学内容的内核，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生中常见的情境让学生探讨。这也就是我们常说的前置性作业，如果你能合理利用这个资源，就会让你的课堂收到意想不到的效果。教师要设计合作、交流的学习活动。传统备课只是把学生作为一个处于一定年龄段的抽象群体来认识，学生没有个人的地位，没有个人的价值，只是被视为没有生命、没有意识的容器，把知识填充进去就完了。生本教育备课中要注重增进学生之间的合作，使学生看到那些与他不同的观点的基础。小组合作学习中，要注意让每一个学生都充分体验到自己既是学习者，又是管理者的双重身份。比如让学生分别担任课堂、练习、家庭、讨论等小组组长，各自除了要完成自己的学习任务外，还要分管好自己的工作，帮助小组里的其他同学进步。教师要备课堂环节，设计有价值的问题。教师在备课过程中对课程内容要有自己独到的、个性化的理解，并设计有价值的问题与学生沟通，让这些理解成为引发学生理解、感悟的最优导火线。在课堂上，教师要从“主演”变成“导演”。这里借用一位优秀老师的一段论述：1.为学生“搭台”：首先要为学生搭建不同的学习交流平台，如：难点讨论探究平台、成果展示平台以及交流分享平台。在讨论探究平台中，让学生讨论探究个体未能解决的问题；在展示平台中，让学生展示个人的智慧与才华，发表个人见解和观点；在交流分享平台中，让学生共享合作学习成果，共享集体的学习资源，让学困生得到及时的启发和帮扶。2.让学生“登台”：既然课堂是学生表演的舞台，其主角与配角理所当然就是学生。导演的作用在于选择适当的角色在适当的时段上台表演。当然，上台表演的角色要有一定的代表性，上场的顺序要有合理性，表演的时间要有限制性。3.让学生“补台”：在学生表演的过程中，难免会出现一些与导演期望值偏差的情况。在这种情况下，应该及时让其他学生去补台，而不是导演亲自去补台。因为只有学生才是真实的演员，他们的表演才是最真实的。即使是表演有失误，也可以作为总结失误的活教材。4.不要随意“拆学生的台”：在学生表演的过程中，最忌的就是随意、无情地拆学生的台。当学生表达有误或卡壳时，有些老师就迫不及待地马上插话或把自己准备好的答案完整无缺地展示出来。这样一来，一方面打击了学生的学习积极性，另一方面又抹杀了其他学生表演或表达的机会。总之，生本教育需要我们当好一个智慧型的老师，不怕困难，敢于接受挑战，勇于创新实践。
