现代产业学院是什么？在职业教育中是一个怎样的角色？

自《现代产业学院建设指南（试点）》（教高厅函〔2020〕16号，以下简称《指南》）发布以来，高等教育和职业教育界掀起了现代产业学院建设和研究的热潮，除了国家层面的50家首批试点现代产业学院外，各省（市、自治区）都实施了地方现代产业学院建设计划。

《指南》要求“突破传统路径依赖，充分发挥产业优势，发挥企业重要教育主体作用，深化产教融合，推动高校探索现代产业学院建设模式。”理论是实践的先导，有必要走出现代产业学院的“概念丛林”，从现代产业学院的现代性阐释出发，分析其基本职能和运行机制，为推动现代产业学院的高质量建设和可持续发展提供一种理论解释框架。

产业学院的内涵随着人们认知的深化而变化，早期的产业学院仅指“高等职业学校在与企业深度合作基础上建立的实践教学基地”。现代产业学院是在政府相关政策的直接驱动下产生的，面向产业前沿和前沿产业，由高校（含普通高校和职业高等学校）与行业企业联合设置，通过促进校、行、企之间物质、信息、知识、人才和技术等资源的充分共建共享，一体化实现专业教学、科技研发、企业服务和创新创业等功能的混合型办学实体组织，是产教融合协同育人的新机制和新模式。

需要特别指出的是，现代产业学院的“现代性”并非一个时间概念，在《指南》发布之前，已经有很多产业学院具备了或部分具备了现代性，它是由产业学院的组织特性、产业特性和专业特性共同塑造的，表现为组织的混合型、产业的前沿性和专业的交叉性。

不同于学校的二级学院，也不同于企业的内部组织，现代产业学院是典型的混合型组织，混合型是“现代性”的显著表征之一。

现代产业学院作为混合型组织，跨越教育、产业和行业等不同制度和文化边界，兼具教育机构、市场组织和非盈利组织等多种组织特性，不仅追求以公平为核心的社会效益，也追求以效率为核心的经济效益，即同时创造社会价值和经济价值，实现社会使命和商业使命。

现代产业学院集中体现了产教深度融合的各种元素混合，产学融合、校企合作、校地合作、科教结合、工学交替等元素都能被清晰地在现代产业学院中找到。

更具体地说，现代产业学院的混合型特征可从三个层面来理解：

现代产业学院的混合型特征使得其在改变校企合作方式、提高校企合作效率以及降低校企合作成本方面发挥独特优势。

面向产业、植根产业、服务产业是产业学院的基本特征。从产业属性的角度来理解现代产业学院的现代性，即表现为产业的前沿性，包括两个方面：前沿产业和产业前沿。现代产业学院是面向未来产业发展的，没有产业的前沿性，就不能称之为现代产业学院。

前沿产业主要是指战略性新兴产业和未来产业，如高端装备制造、新能源及智能网联汽车、量子信息、氢能与新型储能、人工智能、类脑智能、新材料、新兴服务业等。教育部立项建设的首批现代产业学院中机器人现代产业学院、芯片产业学院、腾讯云人工智能学院、工业互联网学院、健康医药现代产业学院等，广西国际商务职业技术学院与深圳瑞视云智科技有限公司共建的大数据产业学院、长沙航空职业技术学院与湖南山河科技股份有限公司共建的通航产业学院等，都属于聚焦前沿产业所设置的现代产业学院。

产业前沿则是指某种产业的最新发展，现阶段主要指与数字化、智能化的新发展相关或产业间互相渗透而形成的新业态，如智慧旅游、智慧农业、智慧交通、智能建造、文创旅游、直播电商等。四川省首批现代产业学院中的智能建造及土木工程新材料现代产业学院、民族地区“信息技术+农业”大数据现代产业学院、数字交通产业学院，广西师范大学与桂林融创文化旅游开发有限公司等共建的文创旅游现代产业学院，柳东新区（柳州国家高新区）管委会柳州高新技术创业服务中心、柳州职业技术学院、广西斑马科技有限公司政校企三方共建的直播电商学院等均属于瞄准产业发展前沿的现代产业学院。

产业学院是以专业为基本单位组织起来的，但依托单一专业或同质性明显的专业群组建的产业学院不符合现代产业学院建设要求，无法体现其“现代性”。现代产业学院指向“未来新人培养”，从依托专业（专业群）来看，应体现新文科、新工科、新农科和新医科等“四新”特点。

专业的交叉性是对接产业的前沿性的结果，充分彰显了教育要素与生产要素的全方位、全过程融合。一方面，现代产业学院必须紧跟产业变革新趋势，推动大数据、人工智能等新一代信息技术在文、理、工、医、农等学科专业中的深入融合，另一方面，要在专业集群中促进文理渗透、理工融合、工商结合、艺工交融。

现代产业学院究竟能干什么？必须要干什么？这是对其职能定位的追问。从产业学院到现代产业学院，不只是名称的变化，其实质是基本职能的变化，是制度化程度的变化，亦即是产业学院的社会适应性之变化。“一个已适应环境变化并已经历了一次或数次基本职能变化的组织，它的制度化程度比起那些没有经历过这些变化的组织要高出一筹。衡量高度发达的组织的真正尺度是其职能的适应性而非职能的特定性。”

《指南》明确规定现代产业学院是“融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体。”人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业当然可以视为现代产业学院的职能，但这些与学校的人才培养、科学研究、社会服务等职能有什么区别呢？现代产业学院的职能定位应突出其作为产教融合、校企合作新型组织的“融合”本质。

现代产业学院的落脚点在学院，而学院的本质是育人。育人是现代产业学院的本体职能，现代产业学院不仅以育人为根本，还以提高育人能力为要务，不仅要培育特别的人，而且特别会育人，通过探索出特别的育人模式，实现人才培养供给侧与产业需求侧无缝对接，教育要素与生产要素的全面融合。

现代产业学院的重要使命是为产业技术革新与转化持续赋能，应使学校和企业间的知识转移成为知识资本有效增值及其市场价值实现的关键环节，即现代产业学院要成为典型的知识型组织、学习型组织和创新型组织。

首先，要发挥企业的主导和主体作用，选择联合科技创新的突破口。合作企业应基于产业转型升级的内在需求，聚焦产业发展方向和目标，主动协调学校等合作主体，发布科技创新和成果转化的任务清单。根据合作主体间的知识、资源和人才优势，选择若干项亟待突破、可形成区域或国内领先、解决制约区域产业发展且拥有自主知识产权的关键共性技术难题或特色产业技术问题，作为现代产业学院的联合攻关项目，促进知识和资源的高效共享、流动与融合，实现产业链与创新链、人才链的有机衔接，推动产业基础再造和产业链现代化水平持续增强。

其次，要加强平台和团队建设，形成成果共享、风险共担的融合体。根据联合攻关项目实施的需要，在现代产业学院内设置若干科学研究中心、工程创新中心、技术开发中心等，优化资源配置，促进技术创新与产业发展之间的对接融通。可实行现代产业学院联合技术攻关的首席专家制度，选聘学术水平高、行业经验丰富、领导力强的高层次人才作为首席专家，与学校专业学科带头人、企业技术骨干等组成联合攻关团队。利用现代产业学院的组织优势，突破校企物理空间距离、人才流动壁垒和科研价值观念差异，拓展科技研发合作深度和广度。

再次，构建“知识共享+联合攻关+科技创新+成果转化+人才培养”的贯通模式。现代产业学院在理论研究、技术创新、产品研发、成果转化和人才培养之间架设了一道实体性的沟通桥梁。作为创新联合体，现代产业学院要强化校企联合力度，共同完成教学科研任务，共享知识创新成果，共推科技成果转化，通过知识创新赋能企业和产业竞争力，壮大优势产业集群，通过知识溢出直接服务区域经济社会发展，通过知识传播培养更多高素质人才。

现代产业学院是由异质性组织通过深度合作而形成的混合型组织，将创造价值及其合理分配视为基本职能和重要使命。现代产业学院要协调利益相关者之间的利益矛盾和冲突，为各合作主体的共同利益服务。在现代产业学院这一实体组织中，学校、企业、政府、行业等利益相关者均能获得各自的核心利益（并非同时获得，往往表现为延迟互惠），从而实现利益共生。不能做到利益共生，作为育人共同体和创新联合体的现代产业学院也就不可能持续发展。

产教融合、校企合作的最大难点就是利益分配，且主要集中在行业、企业的利益保障。既有产教融合实践因缺乏利益共生点，导致企业和职校之间存在‘合而不容，各吹各唱’低效合作现象。企业作为主体参与现代产业学院建设是其承担社会责任的一部分，但要清醒地认识到，企业社会责任投入在很大程度上取决于利润水平的高低，如果在反复的交易中不能取得预期的经济绩效，那么企业参与现代产业学院的积极性就会大大降低。因此，现代产业学院作为一种产教深度融合的新机制、新模式，应该在解决该问题上取得突破性进展，始终在经济效益和社会效益之间取得某种平衡，这也是现代产业学院能否保持生命长青的根本所在。

现代产业学院通过育人共同体、创新联合体和利益共生体而成为真正意义上的命运共同体，其中利益共生是校企命运共同体是否牢固、稳定的关键。利益共生的结果是，在促进合作主体各自发展的同时增强了现代产业学院的合作主体适应外部环境不确定性和行业竞争的能力，也增强了各合作主体深入合作的动力，由利益共生导致的相互赋能产生了校企合作的倍增效应，从而为创造和释放更多的价值奠定了坚实基础。

为什么说“人类的智慧至今尚未设计出任何可与大学相比的机构”？那是因为从诞生之日起，大学始终忠实地履行自己的职能而与人类形成了命运共同体，成为基业长青、历久常新的机构。现代产业学院作为人类智慧设计出来的新机构，能否基业长青、历久常新，取决于其是否忠实地履行自己的职能，并成为实现产教深度融合和校企命运共同体目标的无可比拟的实体性机构。然而，现代产业学院必然是分类发展的，工科优势研究型大学、综合性研究型大学、行业特色高校、高职学校在现代产业学院建设的产业选择和行动路径上肯定各有特色，但作为一个整体性的混合型组织，必须履行共同育人、联合创新和利益共生三大基本职能，并在契合自身发展的运行机制和治理模式探索上有所突破，方能成为校企命运共同体意义上的现代性产业学院。

来源：《职教论坛》

作者：邓小华，广西师范大学副教授；王晞，广西师范大学教授